化學(xué)：立足素養(yǎng)導(dǎo)向 實現(xiàn)評價育人

上海市初中學(xué)業(yè)水平考試綜合測試化學(xué)部分，以《上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，立足素養(yǎng)導(dǎo)向，落實立德樹人根本任務(wù)。試卷結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定、難度適中，既延續(xù)往年的風(fēng)格，又不乏創(chuàng)新。試卷側(cè)重考查基礎(chǔ)知識的同時突出能力導(dǎo)向，滲透化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究等核心素養(yǎng)，實現(xiàn)評價育人。

一、重基礎(chǔ)，突出學(xué)科觀念

試題側(cè)重對化學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，內(nèi)容覆蓋物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、常見物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律等初中生必備的化學(xué)知識。試題注重與社會生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合，如酸雨的形成、水的凈化等，讓學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題的同時，感受化學(xué)學(xué)科價值，形成物質(zhì)觀、守恒觀、變化觀等化學(xué)觀念。

二、重情境，體現(xiàn)問題解決

試題注重創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，既設(shè)置了氣體的制取、物質(zhì)的檢驗等實驗情境，又設(shè)計了止酸劑的原理、焚燒干垃圾用于發(fā)電等生活情境。例如從雙氧水分解制取氧氣的課堂實驗切入，引導(dǎo)學(xué)生基于真實的實驗情境和圖像數(shù)據(jù)，提取、整合、分析有效信息，得出結(jié)論，考查學(xué)生在真實情境下解決實際問題的能力。

三、重過程，關(guān)注科學(xué)思維

試題關(guān)注學(xué)生對實驗過程的整體理解，設(shè)置了過程性和總結(jié)性問題，考查學(xué)生運用分析、綜合、歸納等科學(xué)方法，基于實驗事實進行證據(jù)推理，并推測物質(zhì)及其變化的思維能力。例如物質(zhì)的分離提純、碳元素的含量測定等，通過循序漸進的設(shè)問，逐步引導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康?、理解實驗原理、分析實驗過程、得出實驗結(jié)論。

四、重傳統(tǒng)，展現(xiàn)文化自信

試題以我國古代化學(xué)成就為背景，如引用《神農(nóng)本草經(jīng)》《千金翼方》《天工開物》等古籍記載的相關(guān)化學(xué)知識，展示我國勞動人民對于一些結(jié)晶水合物的早期認識和利用，并將物質(zhì)的分類、物質(zhì)的變化、金屬活動性等學(xué)科知識巧妙地融合其中，有利于學(xué)生感受中國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感，體現(xiàn)學(xué)科育人的價值導(dǎo)向。