2020年新冠肺炎疫情期間，位于河北省唐山市東部的開平區(qū)征集整理健康衛(wèi)生、心理疏導(dǎo)、體育鍛煉、科技創(chuàng)新等七大類非學(xué)科教育類資源，為適應(yīng)特殊時期的居家學(xué)習(xí)、全面發(fā)展提供了有力保障。

    開平區(qū)地處城鄉(xiāng)接合部，總?cè)丝?5.25萬，居民一半以上為農(nóng)村人口。農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)在師資水平、教學(xué)質(zhì)量等方面與城區(qū)學(xué)校存在著較大差距。開平區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)較早意識到要解決這一難題，按照常規(guī)途徑需要相當(dāng)長的過程，而教育信息化能夠以較低的成本,將優(yōu)質(zhì)教育資源通過網(wǎng)絡(luò)向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)擴散，較快實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

    數(shù)據(jù)融合為源 資源以人為本

    早在2003年，開平區(qū)在唐山市率先啟動了教育城域網(wǎng)建設(shè)工程，但在應(yīng)用過程中也出現(xiàn)了一些不可回避的問題。如城域網(wǎng)早期安裝的平臺相互獨立，系統(tǒng)功能缺乏人性化，讓教師知難而退。教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的思路單一，不能實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。問題的存在讓他們越來越感受到，教育信息化是一項長期系統(tǒng)工程，科學(xué)、有效推進(jìn)教育信息化需要更多的努力和探索。2012年，開平區(qū)申報了教育部首批教育信息化區(qū)域試點工作。

    2017年6月，該區(qū)順利通過全國教育信息化試點工作復(fù)查驗收，被教育部評為“首批教育信息化試點優(yōu)秀單位”。

    開平區(qū)早期購買的資源分屬不同公司產(chǎn)品，不能進(jìn)行統(tǒng)一的資源庫檢索，雖然實現(xiàn)了統(tǒng)一認(rèn)證、單點登錄，但教師們?nèi)孕枰诓煌馁Y源系統(tǒng)進(jìn)行資源檢索，且搜索的資源存在重復(fù)、老舊現(xiàn)象，造成使用者的極大不便。

    2013年開平區(qū)教育局制定了資源整合方案，組織22所學(xué)校，經(jīng)過下載、篩選、歸納、上傳等步驟，淘汰陳舊內(nèi)容，將原有各類資源整合到開平區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺，建設(shè)了統(tǒng)一的資源共建共享體系,滿足了教師高效使用資源的需求。

    建設(shè)簡便易用的資源生態(tài)應(yīng)用方式，教師備課時，可以導(dǎo)入虛擬仿真實驗等學(xué)科教學(xué)工具，還可以直接檢索、選用平臺中的各類資源，教師制作課件、使用課件等更加順暢，極大提高了數(shù)字化教學(xué)的有效性。

    空間聯(lián)通為用 教師學(xué)習(xí)為范

    2014年，基于開平教育云公共服務(wù)平臺為每位師生開通了實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開平區(qū)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以“學(xué)習(xí)者為中心”進(jìn)行設(shè)計，整合學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)。開平區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用較早地實現(xiàn)了教育部提出的“一人一空間、人人用空間”，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間記錄的學(xué)生成長數(shù)據(jù)，也為后續(xù)學(xué)生綜合素質(zhì)評價提供了數(shù)據(jù)支撐。

    2019年12月,開平區(qū)成功承辦2019年教育部“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項培訓(xùn)活動，為其他地區(qū)教育信息化的建設(shè)和應(yīng)用發(fā)揮了有效的借鑒示范作用。

    開平區(qū)依托區(qū)域性教師專業(yè)化成長互動平臺，打破時間與空間的限制，由教研員主導(dǎo)或結(jié)對學(xué)校之間定期開展主題教研、專題講座、現(xiàn)場課觀摩等多種形式的網(wǎng)絡(luò)教研活動。除此之外，每年都舉辦教育信息化作品大賽、信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽、微課大賽，以賽促學(xué)，在賽前組織線上和線下培訓(xùn)、校內(nèi)選拔活動。近五年來，教師在各類教育信息化相關(guān)評選活動中，獲國家級獎勵406個，省級獎勵143個。

    2017年起，開平區(qū)依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間大力開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索，教師課前為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的主題教育活動1萬多個?；趯W(xué)校社團(tuán)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，開展研究性學(xué)習(xí)，建設(shè)了7類335個網(wǎng)絡(luò)研究性專題。

    依托“互動課堂” 共享優(yōu)質(zhì)師資

    從2014年起，唐山市開平區(qū)依托聯(lián)通各個錄播教室的區(qū)域錄播系統(tǒng)，開展“互動課堂”的探索與實踐，將優(yōu)秀教師課程實時傳送至邊遠(yuǎn)學(xué)校。

    2018年，為進(jìn)一步深化“互動課堂”應(yīng)用，開平區(qū)全面啟動“雙師云課堂”行動，將校與校、主校與分校（教學(xué)點）結(jié)成18對網(wǎng)絡(luò)互助校，開展常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)對幫扶。目前，“雙師云課堂”涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)等6門學(xué)科，初中英語、地理、創(chuàng)客教育3門學(xué)科，涉及64個教學(xué)班的學(xué)生，每周開課39節(jié)，已累計授課831節(jié)。36對結(jié)對教師每日“同上一節(jié)課，共研一節(jié)課”，實現(xiàn)了教師智力資源精準(zhǔn)的跨學(xué)校流轉(zhuǎn)。

    例如雙橋小學(xué)教學(xué)點，地處山區(qū)，隸屬于第六十中學(xué)（九年一貫制）。該教學(xué)點五年級僅有7名學(xué)生，“雙師云課堂”行動為他們打開了音樂學(xué)習(xí)大門，每周都和主校區(qū)年輕、帥氣的音樂專任教師一起上課是孩子們最開心的事情。

    研究先行為舵 城鄉(xiāng)均衡為果

    近年來，開平區(qū)承擔(dān)全國教育信息技術(shù)研究課題7項，其中重點課題3項，專項課題4項，河北省教育技術(shù)規(guī)劃課題36項。其中開平區(qū)教育局申報的“構(gòu)建教育云公共服務(wù)平臺，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的有效途徑研究”等3項課題先后被確定為全國教育信息技術(shù)研究重點課題。研究成果被評為教育部基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型案例。

    開平區(qū)持續(xù)開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，先后邀請一批知名專家實地授課；分批次開展多層面的專題培訓(xùn)，累計培訓(xùn)近兩萬人次。

    早在2002年，時任唐山市開平區(qū)教育局局長的李向東就以長遠(yuǎn)的教育發(fā)展眼光，明確提出“以教育信息化推進(jìn)區(qū)域教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的目標(biāo)，并定位為“一把手”工程，十幾年常抓不懈。2013年，開平區(qū)教育局在各校增設(shè)信息化工作專職領(lǐng)導(dǎo)崗位，設(shè)立學(xué)校“信息化辦公室”，共有33位信息化主任（副主任）正式上任，直接歸“一把手”校長領(lǐng)導(dǎo)，對強力推進(jìn)教育信息化起到了重要的保障作用。

    現(xiàn)在看來，經(jīng)過近20年不斷的探索與實踐，開平區(qū)搭建起具有特色的“開平教育云公共服務(wù)平臺”，為全區(qū)2800多名教職工、近3萬名學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)提供了均等、易學(xué)、易用的信息化支撐環(huán)境，區(qū)域錄播系統(tǒng)推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間助力學(xué)生個性化成長，推進(jìn)了區(qū)域教育均衡高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)了“同在藍(lán)天下、共享好資源”的美好愿景。