我國(guó)已全面開(kāi)啟社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的新征程，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧Ａ?xí)近平總書(shū)記在全國(guó)研究生教育大會(huì)上作出重要指示指出，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。建設(shè)世界一流大學(xué)，目的在于為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高水平拔尖創(chuàng)新人才。大學(xué)具有知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)轉(zhuǎn)移和應(yīng)用等創(chuàng)新核心要素，在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。

面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，需要大學(xué)提高知識(shí)傳播與創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展能力，不斷為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批高層次創(chuàng)新人才，才能推進(jìn)我國(guó)科技發(fā)展不斷向廣度和深度進(jìn)軍。為此，新時(shí)代的研究生教育要進(jìn)一步提升服務(wù)國(guó)家與社會(huì)需求的能級(jí)，以科教融合、產(chǎn)教融合的育人觀為指導(dǎo)，在培養(yǎng)過(guò)程中做好以下四方面轉(zhuǎn)化，才能不斷提高科技創(chuàng)新的“續(xù)航力”。

促進(jìn)知識(shí)體系創(chuàng)新

理論成果向課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化

扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)是研究生開(kāi)展創(chuàng)新研究與實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，寬厚的知識(shí)儲(chǔ)備是激發(fā)創(chuàng)新思想和知識(shí)遷移的重要土壤。研究生教育需要讓學(xué)生扎實(shí)掌握本學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)理論、研究方法論知識(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和多學(xué)科前沿知識(shí)，建立完整、系統(tǒng)、全新的知識(shí)體系，才能夠在未來(lái)科學(xué)研究與創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中做到游刃有余。

研究生課堂教學(xué)是研究生知識(shí)體系建立與完善的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂教學(xué)不僅使學(xué)生系統(tǒng)地掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決前沿問(wèn)題的能力。

高水平的研究生教育首先要把好教學(xué)關(guān)，給學(xué)生打下扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，掌握前沿的知識(shí)動(dòng)態(tài)，確保知識(shí)體系的前沿性、系統(tǒng)性、專業(yè)性，構(gòu)建適合研究生自身發(fā)展和未來(lái)科技發(fā)展需要的知識(shí)體系。

理論研究是知識(shí)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)與更新的重要基礎(chǔ)，將理論研究成果以研究生教材、課程的形式予以呈現(xiàn)，是對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行傳播的重要途徑。只有從理論研究出發(fā)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)更大的創(chuàng)新與突破，提高自主創(chuàng)新能力。

在研究生課堂教學(xué)內(nèi)容中，教師將最新的理論研究成果中的新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新方法及時(shí)融入到教學(xué)教案、教材中，有助于豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和前沿性，為研究生開(kāi)展科學(xué)研究、解決關(guān)鍵“卡脖子”問(wèn)題做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備。

加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

技術(shù)成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化

培養(yǎng)研究生樂(lè)于創(chuàng)新的求知旨趣，建立開(kāi)創(chuàng)未知世界的知識(shí)驅(qū)動(dòng)是研究生教育的重要環(huán)節(jié)。在研究生教育過(guò)程中，啟發(fā)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，激發(fā)、養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)和探究興趣，在其心靈深處激起探尋知識(shí)的熱情、獲得真理的渴求以及對(duì)學(xué)術(shù)的熱愛(ài)，才能使其具備認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、勇于進(jìn)取、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神與能力。

研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為連接理論與實(shí)踐的橋梁，是研究生教育中不可或缺的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力具有極為重要的作用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及客觀規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能提供獨(dú)特的創(chuàng)造性環(huán)境。

研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐予以展現(xiàn)，更重要的是對(duì)知識(shí)系統(tǒng)全流程應(yīng)用于實(shí)踐的操作實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用和掌握專業(yè)知識(shí)、技能。

技術(shù)開(kāi)發(fā)是新的科研成果被應(yīng)用于新產(chǎn)品、新材料、新工藝的生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其過(guò)程系統(tǒng)反映學(xué)科前沿的專業(yè)知識(shí)，將技術(shù)開(kāi)發(fā)科研成果融入轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整合，可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能充分體現(xiàn)實(shí)踐性、綜合性、系統(tǒng)性、開(kāi)創(chuàng)性及創(chuàng)新性的特色，促進(jìn)科研與教學(xué)之間的良性互動(dòng)，提高課程教學(xué)資源的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新能力的塑造與養(yǎng)成。

重視實(shí)踐能力培養(yǎng)

產(chǎn)品開(kāi)發(fā)成果向案例教學(xué)轉(zhuǎn)化

研究生教育在使學(xué)生系統(tǒng)建立知識(shí)體系、掌握科研方法的基礎(chǔ)上，更重要的是培養(yǎng)研究生獨(dú)立從事科學(xué)研究與創(chuàng)新實(shí)踐的能力。只有培養(yǎng)研究生在科研實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的意識(shí)，才能使其在寬厚知識(shí)的基礎(chǔ)上形成獨(dú)立思考、躬行實(shí)踐的能力，產(chǎn)生有效推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的原創(chuàng)性成果。

以案例為基礎(chǔ)的案例教學(xué)，通過(guò)呈現(xiàn)案例情境，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，完整模擬仿真呈現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐流程，使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)地應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)由理性知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R(shí)和感性知識(shí)兼顧，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好銜接和過(guò)渡。

案例教學(xué)以其獨(dú)特的互動(dòng)與多元等特征，從商業(yè)、法律和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域職業(yè)技能培養(yǎng)的基本教學(xué)模式，越來(lái)越為工程教育領(lǐng)域所運(yùn)用。產(chǎn)品開(kāi)發(fā)包含研發(fā)設(shè)計(jì)、制造、營(yíng)銷等環(huán)節(jié)，將產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)工作過(guò)程所需的知識(shí)點(diǎn)以案例教學(xué)的形式有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容,推進(jìn)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研究成果組成部分向案例教學(xué)轉(zhuǎn)化，是實(shí)現(xiàn)科教融合、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑。

教師在承擔(dān)各項(xiàng)科研項(xiàng)目的過(guò)程中，將科研成果轉(zhuǎn)化成案例，應(yīng)用于課堂并上升為案例教學(xué)，充分吸收學(xué)生通過(guò)參與調(diào)研、資料收集、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)等過(guò)程，結(jié)合真實(shí)“情境”開(kāi)展相關(guān)教學(xué)與研究指導(dǎo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)、邊學(xué)邊做”，做到“做學(xué)合一”，才能有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，真正在實(shí)踐應(yīng)用中將知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)新、創(chuàng)造推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的實(shí)際價(jià)值。

保障研究生教育資源

學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)向培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化

大學(xué)與研究機(jī)構(gòu)相比，除了科學(xué)研究責(zé)任外，其更重要的職責(zé)是為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才，只有將學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，將學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)，為研究生提供高水平教師、課程以及先進(jìn)的科研條件等優(yōu)質(zhì)的教育資源才能確保研究生整體培養(yǎng)水平，為國(guó)家與社會(huì)發(fā)展源源不斷地提供高質(zhì)量人才。

在研究生教育過(guò)程中，一是要將師資的學(xué)術(shù)力轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)力，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行課程教學(xué)改革和創(chuàng)新,更新指導(dǎo)理念,提高指導(dǎo)能力，不僅在學(xué)科專業(yè)方面給予高水平的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，而且培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向、價(jià)值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向。二是將科研平臺(tái)的研究力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新力，充分利用科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生納入教師科研項(xiàng)目活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，切實(shí)提升學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。三是將國(guó)內(nèi)外影響力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的交流力，通過(guò)開(kāi)展廣泛的學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)研究借鑒,實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)力對(duì)培養(yǎng)力的轉(zhuǎn)變，做到學(xué)術(shù)水平與指導(dǎo)水平、教學(xué)水平的同步。

目前，人類社會(huì)發(fā)展已經(jīng)步入以知識(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代，培育創(chuàng)新型人才是新時(shí)代教育工作的使命，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的內(nèi)在要求，更是適應(yīng)知識(shí)社會(huì)發(fā)展需求的必然趨勢(shì)。面向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求和“國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)”新發(fā)展格局，研究生教育只有主動(dòng)適應(yīng)發(fā)展,服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制,加強(qiáng)科教融合和產(chǎn)教融合，推動(dòng)培養(yǎng)體系與社會(huì)的雙向互動(dòng)，通過(guò)推動(dòng)理論研究成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)開(kāi)發(fā)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)成果轉(zhuǎn)化為案例教學(xué)、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)等研究生培養(yǎng)過(guò)程的“四轉(zhuǎn)化”，把握知識(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)與脈絡(luò)，不斷改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出國(guó)家急需的高層次人才，提高科技創(chuàng)新的“續(xù)航力”，為堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作出貢獻(xiàn)。