2022年高考理綜試題深入貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分考慮理化生學(xué)科內(nèi)容邏輯、高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，積極銜接高中育人方式改革。試題聚焦各學(xué)科核心知識(shí)，彰顯能力立意，注意試驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)情境應(yīng)用，推動(dòng)高中課改，穩(wěn)中求新、梯度合理、難度適當(dāng)，對(duì)引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)減少“機(jī)械刷題”有積極的意義。

一、深化基礎(chǔ)考查，聚焦關(guān)鍵能力

理綜各學(xué)科試題突出了對(duì)基礎(chǔ)主干知識(shí)的考查，不偏不怪，引導(dǎo)教學(xué)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

物理學(xué)科加強(qiáng)定性和半定量的分析，在具體的情境中考查學(xué)生對(duì)物理學(xué)科本質(zhì)的理解，引導(dǎo)學(xué)生知其然更知其所以然，逐漸形成對(duì)物理全局性、整體性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，物理試題注重考查一些通用性的方法，避免將學(xué)生導(dǎo)向?qū)?xì)枝末節(jié)知識(shí)的過(guò)度辨析及典型題型套路的運(yùn)用，引導(dǎo)減少“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。例如：第20題考查學(xué)生對(duì)電路情況、受力情況和運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析和推理的能力，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念。

化學(xué)試題圍繞基礎(chǔ)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)問(wèn)角度、變換考查方法，要求學(xué)生基于性質(zhì)、數(shù)據(jù)等，合理地分析影響物質(zhì)性質(zhì)的原因、推測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或反應(yīng)得到的產(chǎn)物等，深入考查學(xué)生對(duì)離子方程式、阿伏加德羅常數(shù)、有機(jī)化學(xué)基本概念、元素性質(zhì)與周期律、弱電解質(zhì)的電離平衡等主干內(nèi)容的理解能力，有效地鑒別學(xué)生的基礎(chǔ)是否扎實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自我提升的思維習(xí)慣和能力，引導(dǎo)教學(xué)提質(zhì)增效。例如：第10題圍繞一種水性電解液鋅-二氧化錳離子選擇雙隔膜電池設(shè)置情境，要求學(xué)生利用電化學(xué)原理分析離子遷移方向、判斷正負(fù)極以及推測(cè)電極反應(yīng)。

生物學(xué)科從理解程度和思維深度等多方面設(shè)計(jì)試題，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度思考問(wèn)題，考查學(xué)生的思維深度和靈活程度。例如，第37題給出某同學(xué)比較2個(gè)菌株的石油降解能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，要求推測(cè)該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路，轉(zhuǎn)變了根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的常規(guī)考查形式。

二、選取真實(shí)情境，突出價(jià)值引領(lǐng)

理綜試題素材情境取材廣泛，充分體現(xiàn)出理化生學(xué)科推動(dòng)科技發(fā)展和人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重要作用，凸顯學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。

物理試題創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的真實(shí)情境，考查學(xué)生建立物理模型，靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。比如，第15題設(shè)計(jì)高速列車(chē)穿過(guò)隧道的情境，緊貼學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊日常生活中的物理問(wèn)題；第25題以一種可以測(cè)量微小電流的光點(diǎn)式檢流計(jì)為情境，與科學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟儀器設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的物理思想。

化學(xué)學(xué)科圍繞與化學(xué)關(guān)系密切的材料、生命、環(huán)境、能源與信息等領(lǐng)域，考查應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的化學(xué)原理。例如，第8題輔酶Q10的性質(zhì)展現(xiàn)出化學(xué)研究成果在人類(lèi)健康中的作用；第35題考查北京冬奧會(huì)場(chǎng)館使用的高分子材料的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，展現(xiàn)我國(guó)化學(xué)新材料的研發(fā)應(yīng)用。

生物學(xué)科精心選擇運(yùn)動(dòng)健康、自然資源保護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等主題，突出學(xué)科的價(jià)值引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。例如，第31題以林地動(dòng)植物資源調(diào)查入題，考查種群密度調(diào)查方法、豐富度等基本概念，并要求學(xué)生思考植物與動(dòng)物之間的相互作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的深刻意義與內(nèi)涵，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，發(fā)展探究能力

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生理化生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑和方式，理綜試卷進(jìn)一步凸現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面的重要地位和作用。

物理學(xué)科在實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、基本儀器的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出和解釋等方面加強(qiáng)設(shè)計(jì)，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力。例如，第23題利用氣墊導(dǎo)軌對(duì)彈性碰撞進(jìn)行研究，展示完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，在形成結(jié)論部分要求學(xué)生將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。

化學(xué)學(xué)科圍繞“鹽類(lèi)水解的應(yīng)用”、“鐵及其化合物的性質(zhì)”、“探究影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素”、“有機(jī)化合物中常見(jiàn)官能團(tuán)的檢驗(yàn)”等重要實(shí)驗(yàn)，考查利用化學(xué)反應(yīng)基本原理，基于實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論的能力。例如，第13題考查水解常數(shù)、酸性對(duì)鉻酸根平衡的影響、醇及二價(jià)鐵的性質(zhì)。

生物學(xué)科設(shè)置了豐富的實(shí)驗(yàn)探究情境。例如，第2題創(chuàng)設(shè)探究細(xì)胞液濃度不同的3種植物細(xì)胞放入相同濃度蔗糖溶液后發(fā)生不同變化的問(wèn)題情境，考查學(xué)生滲透壓、細(xì)胞質(zhì)壁分離、水分運(yùn)輸?shù)然靖拍?，以及?duì)細(xì)胞濃度和蔗糖溶液濃度在實(shí)驗(yàn)前后變化的推理和判斷。此類(lèi)試題學(xué)生熟悉，作答門(mén)檻不高，更注重思維的深度考查。此外，第24題、第25題、第27題也均以實(shí)驗(yàn)為背景，引導(dǎo)高中教學(xué)開(kāi)足開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/span>