“師生一體”互動研習(xí)機制：訓(xùn)練法律問題分析能力

湖北大學(xué)法學(xué)專業(yè)將法律問題意識和分析能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)模式改革的首要議題。深入推進學(xué)生自主思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力訓(xùn)練，教師的引領(lǐng)和供給作用至關(guān)重要。教師強化知識儲備的迭代與更新，在對應(yīng)時代發(fā)展的基礎(chǔ)上為“師生一體能量池”蓄能，為“互動研習(xí)傳送帶”加速。

一是在教學(xué)模式改革中貫之以學(xué)理研究意識和能力培養(yǎng)。為了使學(xué)生形成對現(xiàn)實問題即時與精準(zhǔn)反饋的專業(yè)意識，養(yǎng)成專業(yè)學(xué)理研究能力，法律系首先從教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)模式的改革入手，定期開展教研活動，采取集體備課、專題研討、聽課評課、師資培訓(xùn)等形式，逐步更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段。開設(shè)多師同堂課程集合師資優(yōu)勢，多效發(fā)揮教師專長，強化學(xué)生融會貫通的復(fù)合能力，引導(dǎo)學(xué)生從更高視野布局和規(guī)劃知識的應(yīng)用路徑，游刃有余地面對具體領(lǐng)域中的復(fù)雜問題。借助信息化教學(xué)平臺開展混合式學(xué)習(xí)，加強對話式教育，通過社交軟件零距離、無障礙溝通；增加自主協(xié)作學(xué)習(xí)，通過分組攻讀切磋、組隊協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生自主鉆研的積極性，促進朋輩協(xié)同互學(xué)的精神，形成比學(xué)趕超的良好學(xué)風(fēng)；注重教學(xué)反饋對能力培養(yǎng)的監(jiān)控，通過課前發(fā)布導(dǎo)學(xué)案、課后評價與拓展，建立多維度教學(xué)考評體系，對能力培養(yǎng)進行過程追蹤和調(diào)適。

二是在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中貫之以師生共研教學(xué)相長的研究能力培養(yǎng)。加強“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”管理，通過學(xué)生評價、指導(dǎo)績效的年度考核及淘汰制，增強教師學(xué)業(yè)指導(dǎo)的重視和盡責(zé)，將因材施教落到實處。推進項目教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，尤其是實務(wù)部門委托項目，將研究課題作為知識獲取、理解與應(yīng)用的“靶心”，使科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)術(shù)前沿的追蹤和把握，拓寬專業(yè)視野，激活創(chuàng)新性思維，在耳濡目染中對專業(yè)研究產(chǎn)生認(rèn)同感和興趣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)課程體系設(shè)置，開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)實踐”和“法律適用研習(xí)”課程，通過向教師征集選題和課題組成員的方式，實現(xiàn)“真問題”與“真興趣”的結(jié)合，發(fā)掘?qū)W生的科研潛質(zhì)，提升師生共研的效果。增設(shè)法學(xué)前沿類課程群和法律實例研習(xí)類課程群，培養(yǎng)問題探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)案件的事實建構(gòu)、價值分析和規(guī)范詮釋與適用的路徑，培養(yǎng)根據(jù)實例開展學(xué)理研究和問題分析的能力。開設(shè)“雙語”教學(xué)課程群與“法律英語”課程，持續(xù)推進國際交流，開拓學(xué)生國際視野，培養(yǎng)開放性研究意識和能力。

三是在論文質(zhì)量管理中貫之以法律寫作能力訓(xùn)練。圍繞引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“真問題”探索法律寫作能力訓(xùn)練的教學(xué)改革，配合“帶題實習(xí)”的實踐教學(xué)模式改革，鼓勵學(xué)生在實習(xí)、實踐中發(fā)現(xiàn)問題。借助研究性學(xué)習(xí)的有益嘗試為畢業(yè)論文寫作積累資料和素材，也有助于指導(dǎo)教師對論文寫作提出更專業(yè)和針對性的建議，提高論文指導(dǎo)效果。突破傳統(tǒng)的格式化模板簡單操練的形式，注重方法應(yīng)用的考察，重視邏輯推理的訓(xùn)練，關(guān)注行業(yè)規(guī)范的養(yǎng)成。借力協(xié)同育人機制，引入并共同實施卓越法律人才協(xié)同育人單位——觀筑律師事務(wù)所“五個一”“暑期生培訓(xùn)計劃”：起草一份起訴書、草擬一份答辯狀、完成一篇代理詞、撰寫一個法律意見書、制作一份法律檢索報告，增強學(xué)生法律文書寫作技能與步入職場的快速適應(yīng)能力。

“邏輯理性”思維教學(xué)體系：提升法律方法應(yīng)用能力

“養(yǎng)成了歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維的習(xí)慣，終身受用。”科學(xué)思維能力構(gòu)成了法律方法的主干內(nèi)容，對于法律素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的養(yǎng)成至關(guān)重要。湖北大學(xué)法學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)批判性思維訓(xùn)練為主旨，以邏輯理性思維訓(xùn)練為切入點，以法律解釋、法律推理和法律論證能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過問題意識的提升，引導(dǎo)學(xué)生基于法治思維訓(xùn)練理性思辨能力和法律觀點、立場及訴求論證的合法性、自洽性和有效性，審慎負(fù)責(zé)地在法律推論中進行利益衡量與價值判斷，實現(xiàn)自我學(xué)術(shù)人格的建構(gòu)。

一是多方法并舉加大法律思維專門訓(xùn)練。構(gòu)建法律方法應(yīng)用課程體系。以法律邏輯學(xué)、法律論辯與口才、法律檢索、法律社會學(xué)等方法論課程群，培養(yǎng)學(xué)生慎思明辨的習(xí)慣、學(xué)會通過提出好的問題展開反思和推理。開展法律論證能力專題訓(xùn)練。要求學(xué)生掌握縝密的邏輯思維、細致的信息收集和分析能力、系統(tǒng)的想象力與理性清晰及流暢的語言表達等多種能力儲備。強化論辯能力和商談技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生的法律對話能力。一方面圍繞案例分析或?qū)W理研究開展日常教學(xué)，通過案例研習(xí)課程、讀書沙龍或?qū)ｎ}研討等方式，訓(xùn)練以“法言法語”恰當(dāng)描述案件事實、以系統(tǒng)方式有效解讀法律規(guī)定、以審慎理性的態(tài)度對案件進行細節(jié)或價值層面評論的能力；另一方面借助協(xié)同育人機制，將司法實務(wù)領(lǐng)域成功和經(jīng)典的論證素材提取出來作為學(xué)習(xí)對象，邀請司法實務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)人士與學(xué)生交流法律方法應(yīng)用的體驗與反思。

二是多學(xué)科交叉融合法律思維背景儲備。法律方法研習(xí)涉及邏輯學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)甚至一些理工學(xué)科，為此學(xué)院開設(shè)經(jīng)管法等多學(xué)科交叉課程，“法律影視賞析”“法律與文藝”“商業(yè)倫理”等人文素養(yǎng)課程，以及“社會調(diào)查實務(wù)”“管理溝通”等管理應(yīng)用型課程，使法律思維的應(yīng)用與人文教育相得益彰，并在整合公共課、通識課資源的基礎(chǔ)上，以專題討論或講座等方式使學(xué)生靈活運用跨學(xué)科思維分析和解決法律問題。

三是多場景實操提升法律思維經(jīng)驗積累。法律方法應(yīng)用能力訓(xùn)練成效不僅僅落實在課程化教學(xué)和項目化培養(yǎng)中，也體現(xiàn)在場景化實操活動中。以賽促練是更能激發(fā)學(xué)生潛能的手段。湖北大學(xué)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在各級各類“第二課堂”展現(xiàn)了精湛的表達與論辯能力和法律方法應(yīng)用能力，多次在“法理爭鳴”湖北高校法學(xué)專業(yè)辯論賽等賽事中取得佳績，并持續(xù)獲批國家級別、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。本專業(yè)教師任主教練連續(xù)獲得多屆全國學(xué)生“學(xué)憲法 講憲法”活動總決賽“大學(xué)生辯論賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師”二等獎、“知識競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師”一等獎等獎項。

“全流程仿真”實務(wù)教學(xué)模式：錘煉法律知識運用能力

法律的生命在于實踐。傳統(tǒng)法律實踐教學(xué)處于人才培養(yǎng)末端，往往是對理論知識的事后驗證。湖北大學(xué)法學(xué)專業(yè)著眼于完善協(xié)同育人常態(tài)化機制，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展及行業(yè)需求的結(jié)合點，探索以“全流程仿真”實務(wù)教學(xué)模式提升學(xué)生跨理論實踐能力培養(yǎng)；并以之為導(dǎo)向，通過“司法實務(wù)多角色訓(xùn)練”進行多元滲透，提升法學(xué)專業(yè)學(xué)生在不同基層法律實務(wù)部門應(yīng)用法學(xué)知識的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為他們想成為并適合成為的人，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)與技能適用的結(jié)合、專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求的雙贏。

一是建構(gòu)跨理論實踐良性互動機制。與湖北省屬高校法學(xué)院共同建立“院長論壇”，共商共建法學(xué)協(xié)同育人機制，與武漢市司法實務(wù)部門建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，積極開展科研項目、學(xué)術(shù)活動、教育培訓(xùn)和師資共享等領(lǐng)域的交流與協(xié)作，吸收法律實務(wù)專家參與到法學(xué)人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)計、教材教輔編寫以及專業(yè)課教學(xué)等各個環(huán)節(jié)，有效地將法律實務(wù)中的司法卷宗和庭審視頻等資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。將知識教育立足于學(xué)理體系，緊貼學(xué)術(shù)前沿來指導(dǎo)實踐教育；實踐教育則立足于實踐問題，反饋知識教育并反哺理論研究，為學(xué)生專業(yè)知識運用能力培養(yǎng)提供互通、互動、共享的優(yōu)質(zhì)法學(xué)教育資源。

二是打造“1+1+N”校內(nèi)外協(xié)同指導(dǎo)模式。著力打造由校內(nèi)校外導(dǎo)師共同組成的“卓越法治人才協(xié)同育人實踐教學(xué)團隊”。在專業(yè)課程中采取小組授課模式，借助互聯(lián)網(wǎng)開啟“網(wǎng)絡(luò)實務(wù)課程卓越講堂”，分別引入不同實務(wù)部門的運作模塊。與多家律所共建實習(xí)訓(xùn)練營，并在實習(xí)實訓(xùn)中依托“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”鼓勵引入行業(yè)導(dǎo)師的政策，采取“雙導(dǎo)師制”的“1+1+N”模式，即一名校內(nèi)導(dǎo)師與一名行業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)多個學(xué)生，幫助學(xué)生理論與實踐并行精進。

三是提供“多角色訓(xùn)練”個性化培養(yǎng)。深度協(xié)同現(xiàn)有實踐教學(xué)資源，開展覆蓋面廣、參與度高、實效性強的專業(yè)實踐實訓(xùn)，幫助學(xué)生積累實務(wù)經(jīng)驗、體驗與反思知識應(yīng)用。通過開拓多元化協(xié)同育人基地，開展多樣化協(xié)同育人活動，讓學(xué)生多角色體驗，尋找契合度高的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)在地方各級行政機關(guān)、立法機關(guān)、司法機關(guān)、仲裁機構(gòu)、法律服務(wù)機構(gòu)、企事業(yè)單位和社會團體從事多樣化法律職業(yè)的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型法律人才。近年來，大部分畢業(yè)生就業(yè)以后供職于法院、檢察院、律師事務(wù)所和政府部門，也有不少學(xué)生進入企業(yè)或選擇自主創(chuàng)業(yè)并取得初步成就。

四是創(chuàng)新信息化法律服務(wù)渠道。與法院、律師事務(wù)所多部門聯(lián)動，共建線上線下混合式多元化居民調(diào)解中心，并在2019年入選首批“未檢社會支持體系建設(shè)試點社會服務(wù)機構(gòu)”。學(xué)生投身志愿活動，借助信息化手段助力法律援助，擔(dān)當(dāng)“普法網(wǎng)紅”，傳播法治理念，弘揚法治精神，陶冶關(guān)注民生和服務(wù)社會的職業(yè)情操，成為具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新思維、管理能力和協(xié)同能力的卓越法治人才。